La escuela desde adentro: la mirada de un docente sobre las fallas del sistema

En medio de un sistema educativo donde conviven la sobreinformación, la tecnología y una creciente crisis emocional en los jóvenes, es importante volver a las bases: quienes están dentro del aula. El docente Abel Lisman reveló las grietas de la educación y puso sobre la mesa los debates que deberían ocupar un lugar primordial en la agenda del Gobierno.

Con más de 12 años de experiencia en escuelas y tras tres años de escritura, Lisman -profesor, crítico teatral y especialista en psicología adolescente- acaba de publicar Trincheras educativas, libro que busca poner en palabras lo que muchas veces no se ve: la realidad cotidiana de enseñar hoy.

"El mundo de hoy deja a la escuela con métodos obsoletos: no podemos pretender que estudien de la misma manera ahora que hace 20, 30 o 50 años", aseguró el profesional a ElEditor, y remarcó que existen dos principales problemas: la desconexión entre el sistema educativo y la realidad de los estudiantes, y la abulia generalizada en gran parte de los jóvenes, atravesados por las secuelas de salud mental que dejó la pandemia COVID-19.

"Es habitual ver a chicos y chicas que dicen ‘no me interesa’ o ‘es re chombi esto’ (‘me aburro’ sería la traducción) porque no ven que ese contenido o ese aprendizaje les sirva para algo o les ayude en sus vidas cotidianas. Con el uso del celular o la forma de elaborar las clases se puede ver claramente: ya no podemos pensar que nos van a prestar atención durante 40 u 80 minutos sin descanso porque su atención es más dispersa hoy en día. Además, faltan espacios para que puedan mover más el cuerpo; la estructura arquitectónica de las escuelas está muy mal planteada para su aprendizaje", expresó.

E hizo hincapié en "la falta de escucha del Ministerio de Educación hacia los docentes", que decanta en falta de diálogo entre colegas y luego para con el alumnado. "Se puede percibir una gran soledad porque el sistema educativo actual deja pocos espacios para el diálogo, la creatividad y el manejo de las emociones", aseguró.

¿Qué les pasa a los chicos?

Lisman aseguró que la Ley Nacional 26.877 sancionada en el 2013, que fomenta la escucha estudiantil a través de los Centros de Estudiantes, no se cumple; por lo que "muchos adolescentes sienten que no tienen espacio de expresión en la escuela, y muchas veces les pasa lo mismo en la casa".

Por eso sienten frustración y no quieren ir más. No tienen un lugar en el cual se puedan sentir cómodos y seguros de experimentar sobre su personalidad Por eso sienten frustración y no quieren ir más. No tienen un lugar en el cual se puedan sentir cómodos y seguros de experimentar sobre su personalidad

Según explicó, esto se ve reflejado en dos aspectos:

• Por un lado en las ‘malas conductas’ de algunos chicos, que tienen disrupciones en las clases pero no porque sean malos, sino porque la escuela no les ofrece nada interesante.
• Por otro lado en el desgranamiento, o sea, quienes no van más a la escuela ‘porque no les pinta’, a pesar de que la ley les obligue.

Discapacidad e inclusión: otra pata floja en el sistema

El docente advierte que la inclusión educativa de personas con discapacidad en escuelas comunes "no está funcionando correctamente por la falta de capacitación para docentes": "Tenemos que abordar en una misma clase a 30 individualidades, entre las que tenemos algunos alumnos con CUD (certificado único de discapacidad) o que no lo tienen pero presentan dificultades que nadie nos dijo. Y no siempre se puede adaptar una consigna general a algunas personas en particular; hay ocasiones en las que tenés que rearmar la planificación para que esa persona pueda realizarla y no se quede afuera. Pero no hay bibliografía o capacitación para abordar esas problemáticas".

También denuncia una invisibilización más profunda: "En cuanto a las escuelas especiales ya directamente podemos notar la falta de interés del sistema educativo para integrar a personas con discapacidad en la sociedad, excluyéndoles de actividades que sí hacen las escuelas orientadas (participación en eventos deportivos, lúdicos o de egresados), o con edificios que no están en condiciones para que puedan estudiar correctamente".

Educación Sexual Integral: cuando el miedo prohíbe en vez de proteger

"La ESI este año cumple 20 años desde su aplicación y te puedo asegurar que la mayoría de los y las docentes no la leyeron o desconocen sobre su contenido", reveló Lisman.

Mucha gente habla por opinar y no se ponen a analizar lo importante que es esta ley para el desarrollo biopsicosocial de los estudiantes Mucha gente habla por opinar y no se ponen a analizar lo importante que es esta ley para el desarrollo biopsicosocial de los estudiantes

Desde su experiencia, asegura que esta es una de las clases que más espera el alumnado porque pueden hablar abiertamente de temas que no son fáciles de trabajar y por los que sienten mucha curiosidad, como el consumo problemático, la feminidad y masculinidad, higiene personal, vínculos afectivos, redes sociales, etcétera.

Respecto a la resistencia de algunos padres y madres, aseguró que "es más que nada por ignorancia o miedo de que se diga algo que rompa la estructura familiar (ya que es muy habitual que se descubran casos de abusos o incumplimiento de derechos de niños, niñas y adolescentes luego de una clase de ESI), como también miedo de no reconocer que su hijo/a puede tener una sexualidad o género que no va de acuerdo con los cánones familiares".

Qué debería cambiar en la educación mendocina hoy

El docente propone tres cambios urgentes:

1. Espacios reales de diálogo para estudiantes, para que puedan hacer cambios positivos en la escuela y sientan que su palabra tiene importancia. Por ejemplo, que el reglamento de convivencia primero sea elaborado por estudiantes y luego revisado por adultos.
2. Talleres de salud mental, en los cuales los jóvenes puedan hablar con profesionales sobre cómo se sienten, qué les pasa y cómo abordar sus problemáticas
3. Mayor reconocimiento a la labor docente: "Aunque suene un poco fantasioso, un aumento de sueldo para docentes. No puede ser que estemos tan marginados por hacer una labor que amamos y en la cual está en juego el presente y el futuro de la sociedad".

En su libro, que se puede conseguir en la librería Mendieta (Garibaldi 117, Ciudad), Lisman propone -y sueña- con una escuela abierta, más horizontal, con participación activa por parte de estudiantes, con mayores espacios lúdicos de aprendizaje y de esparcimiento.

"Donde la empatía y la solidaridad sean protagonistas y no la competencia, donde el ‘me miró mal’ se cambie por un ‘me encantó lo que hiciste’, y los celulares sean herramientas que facilitan la adquisición de conocimiento y no una droga que funciona como ruido epistemológico para impedir que los alumnos puedan aprender".